CONTEXTO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN: ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNADO

Una de las señas de identidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es la concepción de que la formación universitaria debe estar focalizada en el alumnado y en sus competencias, entendidas estas como el conjunto de conocimientos, capacidades y habilidades académicamente relevantes. El reto que tenemos en la universidad del siglo XXI es impulsar una docencia más activa y promover la innovación docente, que debe entenderse como una estrategia fundamental
del proceso formativo.

Alineado a este objetivo, la Universidad de La Laguna ha puesto a disposición de su profesorado novel el título de Experto en Docencia Universitaria para mejorar las competencias para el ejercicio profesional. El profesorado se forma y actualiza en un conjunto de metodologías, técnicas y recursos formativos que hacen factible la traslación al aula de un enfoque de enseñanza centrada en el alumnado y conecta con la convocatoria de Proyectos de Innovación y Transferencia Educativa PITE) de la Universidad de La Laguna. Dentro de la convocatoria de PITE-ULL 2024 ha sido seleccionado el proyecto “Inmunología colaborativa” que consiste en la implementación de metodología de aprendizaje basado en grupos (en inglés, TBL –team based learning-) en la docencia de la asignatura de Inmunología. TBL es una metodología que promueve la participación activa, la colaboración y el aprendizaje profundo en contextos complejos. El equipo docente (figura 1) está constituido por docentes del Departamento de Medicina, siendo la directora del PITE, la coordinadora de la asignatura Inmunóloga) junto a la codirección de una profesora asociada (Digestóloga) y dos docentes colaboradores (Digestóloga y Reumatólogo) que integran un equipo multidisciplinar.

PROYECTO INMUNOLOGÍA COLABORATIVA: POTENCIANDO EL APRENDIZAJE EN GRUPO

El proyecto se desarrolla en la asignatura de Inmunología que se imparte en el segundo curso del Grado de Medicina de la Universidad de La Laguna. El alumnado del Grado de Medicina suele ingresar a la universidad con notas especialmente altas, lo que fomenta comportamientos competitivos e individualistas. Sin embargo, los futuros médicos, con acceso a avanzadas tecnologías, necesitarán potenciar habilidades de razonamiento clínico, flexibilidad, honestidad, capacidad para recibir y dar críticas constructivas, y trabajar en equipo. Es crucial desarrollar habilidades multiprofesionales para abordar pacientes pluripatológicos y envejecidos mediante un enfoque transversal. La actividad consiste en identificar, a partir de referentes generacionales música, cine, redes sociales), un personaje con una enfermedad inmunomediada (autoinmunidad, alergia, inmunodeficiencia) o con un tratamiento inmunológico para asociar los conceptos teóricos de las clases de inmunología con casos de la vida real, profundizando en los mecanismos inmunológicos de las patologías inmunomediadas así como de los tratamientos de estas enfermedades.

Se planifican tres sesiones presenciales con dinámicas grupales dirigidas por el equipo docente multidisciplinar. Las dinámicas TBL seleccionadas para este proyecto se han elegido en función del ratio entre número de estudiantes que anticipamos (140 alumnos/curso) y los docentes que dirigirán las mismas. Las dinámicas incluyen formación de equipos, técnicas de comunicación uso de palabras clave, exposición oral) y reflexión estructurada mediante la técnica de cierre P.N.I (Positivo, Negativo, Interesante).

1. PRESENTACIÓN POR PAREJAS, busca que el facilitador (profesor) pueda extraer información sobre las características de las interacciones y de la comunicación del grupo, y contribuyen a animarlo y propiciar un ambiente relajado.
2. PALABRAS CLAVE, técnica que pertenece a la modalidad de técnicas de abstracción y análisis general, puesto que la capacidad de abstracción, síntesis y análisis objetivo y subjetivo de una situación son elementos centrales en el proceso de teorización y necesariamente tienen que formar parte de las habilidades que queremos practicar con el alumnado.
3. POSITIVO-NEGATIVO-INTERESANTE, esta técnica persigue fomentar el espíritu crítico de los estudiantes porque les permite practicar la elaboración de críticas en base a información, así como la toma de decisiones en función de este proceso. Además, mejora los procesos creativos individuales en estas críticas (lo positivo, lo negativo) y priorizar sus ideas (lo interesante).